Gelder für Kindergärten werden "im Blindflug" neu verhandelt

Nicht bekannt ist etwa, warum Tirol im Jahr 2018/19 nur rund die Hälfte des Bundeszuschusses konsumiert hat. Dieser kann zwar ins nächste Jahr mitgenommen werden, dennoch findet Taslimi das bezeichnend: „Ich habe den Eindruck, man weiß oft gar nicht, was man mit dem Geld tun soll, weil es zu wenig Verständnis dafür gibt, was Elementarpädagogik alles tun kann“, sagt sie.

Überall verschieden

Vieles offen sei darüber hinaus bei der Verwendung von Geldern für die Sprachförderung. Bei den Sprachstandsfeststellungen (BESK kompakt und BESK DAZ kompakt) sollte es in ganz Österreich ausreichend Fortbildungsmöglichkeiten geben und Elementarpädagoginnen genug Zeit zur Verfügung stehen, diese zu besuchen und sich mit den Inhalten auseinanderzusetzen, sagt sie. Derzeit sind die Schulungsinhalte und die dafür zugeschossenen Gelder aber von Land zu Land unterschiedlich. Und: „Aus der Praxis wissen wir, dassdie Sprachstandsfeststellung gemacht wird, weil sie gemacht werden muss, aber viele Elementarpädagoginnen fühlen sich überfordert, weil die Gruppen einfach zu groß sind.“

Darum tritt die Expertin dafür ein, dass Bund und Länder im Rahmen der neuen Vereinbarung Mindestqualitätsstandards festlegen. „Wenn pro Gruppe weniger Kinder betreut werden müssten, bräuchte man nicht neun unterschiedliche Konzepte für die Sprachförderung. Die Pädagoginnen haben das ja gelernt, sie können es nur nicht anwenden, weil sie sich um zu viele Kinder kümmern müssen“, sagt Taslimi.

Die Einführung von einheitlichen Qualitätsmindeststandards sei angedacht, heißt es aus dem Bildungsministerium. Auch eine Zusammenführung der Sprachförderkonzepte der neun Bundesländer sowie mehr Plätze für unter Dreijährige stünden auf der Agenda.

Bildungsforscherin Barbara Herzog-Punzenberger von der Uni Innsbruck fasst das Problem so zusammen: Zu oft kämen Frauen in prekäre Situationen, weil sie keinen Kindergartenplatz für ihr Kind bekommen. Fehlende Kinderbetreuung sei einer der Hauptgründe für Abwanderung vom Land in die Städte. Viele Schließtage in Schulferien seien ein weiteres großes Problem, ebenso die fehlende Kompetenz der Pädagoginnen, mit der Mehrsprachigkeit der Kinder und deren Familien umzugehen.

Und es gehe darum, zu verhindern, dass – wie es der nationale Bildungsbericht beschreibt – bei der Schuleinschreibung die Kinder einen Leistungsunterschied von dreieinhalb Jahren haben. „All das könnte durch einen hochqualitativen Kindergarten verhindert werden.“