"Jobs ändern sich rascher, als wir mit Schulungen nachkommen"

KURIER: Der digitale Wandel verändert die Arbeitswelt massiv. Wo sehen Sie die größten Herausforderungen für die Erwachsenenbildung?

Valerie Höllinger: Die Digitalisierung verändert ganze Arbeitsprozesse und Jobprofile. Diese Jobprofile müssen mit neuen Kompetenzen angereichert werden, das ist die große Aufgabe der Weiterbildung. Lebenslanges Lernen erhält eine noch viel größere Bedeutung als jetzt. Die Herausforderung: Die Halbwertszeit des Wissens wird immer kürzer, die Jobs ändern sich rascher, als die Bildungsinstitute mit dem Schulen nachkommen. Der Wirtschaft müssen wir oft sagen: Ja, wir bilden gerne weiter, aber sagt uns, wohin? Die Bildungsinstitute müssen aber auch selbst agiler sein und rechtzeitig Bildungs-Instrumente anbieten, die am Markt gefragt sind.

Die politische Debatte konzentriert sich stark auf die Primärausbildung. Zu stark?

Stimmt. Die Erwachsenenbildung steht leider nicht so im Fokus. Wir müssen aber nicht nur die Jugendlichen schulen, sondern auch jene, die im Erwerbsleben stehen. Wir haben bei der Digitalisierung nicht die Zeit zu warten, bis die Kinder groß sind.

Wie wirkt sich die Digitalisierung auf das Kursangebot beim BFI aus?

Inhaltlich haben wir zum Thema Digitalisierung einen eigenen Digi-Campus gelauncht, wo wir 140 Produkte unter einem Dach bündeln. Das geht von den Programmiersprachen bis zum Online-Marketing. Aber auch didaktisch bleibt kein Stein auf dem anderen. Die Schlagwörter lauten Mikrolearning und adaptives Lernen, also maßgeschneiderte Angebote für bestimmte Zielgruppen. Die Trainer werden immer mehr zu Lernbegleitern ...

Wenn Trainer zu Lernbegleitern werden, wirkt sich das auf deren Arbeitszeit aus. Muss die Bezahlung nach Unterrichtseinheiten überdacht werden?

Es wird unterschiedliche Bezahlsysteme geben müssen. Wir entwickeln hier gemeinsam mit den Trainerinnen und Trainern flexiblere Lösungen wie etwa Abo-Modelle. Die Digitalisierung stärkt die Position von guten Trainern, weil diese unabhängiger werden, etwa was die Urheberrechte betrifft.

Bietet das BFI eigene Weiterbildungsvideos über YouTube an?

Videotools können den Präsenzunterricht sinnvoll anreichern, aber wir sind kein Online-Anbieter. Bei aller Begeisterung für die Digitalisierung glauben wir, dass Bildung etwas Persönliches bleibt. Neue Methoden wie Virtual Reality (Datenbrillen, Anm.) gewinnen laufend an Bedeutung. Hier stehen wir aber noch ganz am Anfang der Entwicklung.

Wird es bald Roboter als Trainer geben?

Wer weiß. Es werden bald in allen Bereichen Roboter zum Einsatz kommen. Erklären, wie man eine Maschine bedient, kann schließlich auch ein Roboter. Lernen ist für mich auch ein sozialer Prozess, eine Interaktion, ein Austausch unter Studierenden. Es geht auch um die Vernetzung von Menschen, das ist ein großer Mehrwert.

Welche Kurse sind derzeit besonders stark nachgefragt?

Eindeutig alles rund um Digitalisierung, vor allem Software-Entwicklung, Systemadministration, Datenanalyse oder IT-Training. Laut einer Erhebung werden österreichweit 4700 Programmierer gesucht. Auch Online-Marketing ist stark nachgefragt. Viel tut sich auch bei den Soft-Skills wie Organisationskompetenz, Präsentation oder Kommunikation. Themen, die vor drei Jahren weniger nachgefragt waren, kommen wieder sehr stark.

Es heißt ja, Sozialkompetenzen werden wichtiger. Trotzdem sollen alle Schüler ein Tablet haben und Programmieren lernen. Wie passt das zusammen?

Ein Tablet ist gut und richtig, aber es darf nicht nur dabei bleiben. Facebook ist nicht Digitalisierung. Medienkompetenz sowie der richtige Umgang mit Daten muss ebenso geschult werden. Jugendliche sollten auch eine Grundkenntnis von Algorithmen haben. Das sind Anforderungen, die der Markt künftig fordern wird.

Durch die Überbetriebliche Lehre fungiert das BFI auch als eine Art Reparatureinrichtung für die Pflichtschule. Wird diese Funktion wichtiger?

Ich würde sagen, wir sind eine Ergänzung zur Schule, aber auch zum Arbeitsmarkt. Wir sehen bei den Jugendlichen teilweise Defizite, die früher nicht unter den Begriff Weiterbildung gefallen wären. Da geht es um Grundkenntnisse und Kulturtechniken wie Schreiben, Rechnen, Lesen. Ich bin überzeugt, dass die überbetriebliche Lehre sehr wichtig ist.

Ältere Arbeitnehmer werden beim Thema Weiterbildung oft übergangen. Was muss hier geschehen?

Wie generell bei der Erwachsenenbildung geht es auch hier darum, die Finanzierung neu zu denken. Umfragen zeigen: Wenn der Staat mitfinanziert, sind die Betriebe eher bereit, in Weiterbildung zu finanzieren. Es geht um eine sinnvolle Dreiteilung der Kosten zwischen öffentlicher Hand, Unternehmen und Einzelperson. Es könnte etwa ein Teil der Arbeitslosenversicherung für ein Weiterbildungskonto verwendet werden. Ein Großteil der Erwachsenenbildungskosten trägt heute schon das AMS; die Frage ist, ab wann wird das Geld verwendet.

Das BFI Wien bildet jährlich rund 45.000 Menschen aus und weiter. Es beschäftigt 900 eigene Mitarbeiter und 600 selbstständige Trainer. Zum BFI Wien gehören auch die Fachhochschule (FH) und JobTransfair. Träger sind die AK Wien und der ÖGB.

Valerie Höllinger (45) ist seit 2011 Geschäftsführerein des BFI Wien. Zuvor war die studierte Juristin bei der Telekom Austria sowie beim IT-Anbieter ANECON.

Als private Alternative zum öffentlichen Schulsystem ist Dr. Roland ein echter Pionier. Schon 1933 gründete der Latein-Nachhilfelehrer Dr. Erich Roland die traditionsreiche Maturaschule in Wien. Heute wird sie in dritter Generation von Enkel Matthias geführt. Pro Woche gehen 1000 Schülerinnen und Schüler im Institut in der Neubaugasse ein und aus. Ihr Ziel: ein möglichst rascher Schul-Abschluss.

„Die Nachfrage nach der AHS-Matura ist leicht steigend“, sagt Matthias Roland im Gespräch mit dem KURIER. „Neu ist, dass immer mehr Schüler erst in der achten Klasse, also unmittelbar vor der Matura zu uns kommen“. Ein Grund ist die neue Zentralmatura, die offenbar dazu führt, dass die Gymnasien auch unmittelbar vor der Matura noch aussieben, um ihre Maturabilanz nicht zu zerstören. „Früher hatten wir fast gar keine Schüler knapp vor der Matura, heuer waren es mehr als 60, das stellt uns vor neue Herausforderungen“, berichtet Roland.

Für die Externistenprüfungen gilt die Zentralmatura erst ab Herbst 2018, weshalb einige noch im alten System maturieren können. Die Präsentation der vorwissenschaftlichen Arbeit kann im Zuge der mündlichen Matura gemacht werden. Wer sie schon gemacht hat, dem wird sie auch angerechnet.

Mehrere Standbeine

AHS- und Berufsreifeprüfung sind nach wie vor das Kerngeschäft des Unternehmens, weitere Standbeine sind die Vorbereitung auf Studienberechtigungsprüfung sowie Sprach- und EDV-Kurse. Schon demnächst will Roland mit dem Nachholen von Pflichtschul-(Hauptschul)-Abschlüssen ein neues Geschäftsfeld erschließen. Durch Zuwanderung und Integration von Flüchtlingen steigt der Bedarf besonders in Wien sehr stark. „Ich sehe hier großes Potenzial, wir bemühen uns gerade um die nötigen Genehmigungen. Doch die bürokratischen Hürden hier sind etwas zäh“, meint Roland. Als Maturaschule könne er dann früher ansetzen und „die Menschen über den Hauptschulabschluss hinaus begleiten“.

Die Matura nachzuholen ist bei Dr. Roland nicht einfacher als in der Schule – nur teurer. 388 Euro pro Monat kosten die nach Fächern geblockten Vorbereitungskurse und dauern je nach Vorkenntnissen ein bis drei Jahre. Die Schüler sind im Schnitt zwischen 16 und 21 Jahre alt, in den Abendkursen sitzen aber auch „Spätberufene“, von Lehrlingen bis zu Pensionisten. „Die sagen, jetzt habe ich endlich Zeit, die Matura nachzuholen“.

Dr. Roland beschäftigt derzeit 50 Mitarbeiter, davon 32 angestellte Lehrkräfte. Vortragende aus dem Bereich BWL- und Rechnungswesen sowie politische Bildung werden noch gesucht. Im Vorjahr wurde ein Umsatz von 3,7 Mio. Euro erwirtschaftet.

- Anita Staudacher